虽然高考作文考察的是门生持久积聚的语文学科素养，但标的目的准确、办法得当的备考的确能帮生阐扬出应有的程度。认线年高考作文命题的特性，探究高考命题的开展趋向，关于备战本年高考作文具有主要意义。（文中触及试题均为2022年高考作文题）
2022年天下甲卷的高考作文题新颖出炉之时，激发社会热议，各人担忧考生能够由于没有读过、读懂《红楼梦》而影响作文的写作。
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）探亲建筑的大观园完工后，世人给园中桥上亭子的匾额落款。有人主意从欧阳修《酒徒亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政以为“此亭压水而成”，落款“还须偏于水”，主意从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即拥护题为“泻玉”；贾宝玉则以为用“沁芳”更加新雅，贾政颔首默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落窠臼；也符合元妃探亲之事，含蓄委婉，思虑全面。
以上材猜中，世人给匾额落款，或间接移用，或鉴戒化用，或按照情境首创，发生了差别的艺术结果。这个征象也能在更普遍的范畴给人以启迪，激发深化考虑。请你分离本人的进修和糊口经历，写一篇文章。
实践上，考生们承受太高考审题锻炼，晓得作文题中第一段关于《红楼梦》的大批阐述只是为了引出标题问题，第二段才是审题的重点，哪怕没熟读过《红楼梦》也不影响这篇作文的写作。但是，虽然重点曾经给出，这篇作文却其实不简单写，由于标题问题中呈现了三个主要观点：“间接移用”“鉴戒化用”“按照情境首创”。这三个观点哪个拿出来都能写一篇800字的作文了，况且是三个观点放在一同。考生需求按照本人的积聚，考虑这三个观点的详细界说与互相之间的区分，只要了解了观点的内在及互相之间的干系，才气将文章写得入木三分。如果门生此前没有锻炼过下界说、作阐释的写作办法，面临如许“重观点，轻质料”的作文标题问题，则常常无从下笔、难以发挥。
天下乙卷作文题夸大“逾越”与“再逾越”这一组观点，新高考Ⅰ卷也提出了“本手”“好手”“俗手”三个互相联系关系的观点；新高考Ⅱ卷提出了“挑选”“缔造”“将来”三个观点；上海卷存眷了“提问”与“结论”两个观点……虽然2022年各省分作文命题内容各有特征，但根本上都挑选以一组观点为写尴尬刁难象，借助观点考察考生的思想深度与思辩才能，足见对观点阐释与界说才能的正视水平。
“重观点，轻质料”的趋向与《一般高中语文课程尺度（2017年版2020年订正）》（下文简称“课程尺度”）对“观点”的夸大是分不开的。课程尺度中夸大要培育门生在浏览过程当中“理解文本中的根本观点和概念”的才能，也夸大门生在表达时要“力图观点精确、判定公道、推理有逻辑”，“力图用差别的词语精确表悲观点”。这些都表现了课程尺度对门生了解观点、表悲观点才能的正视。观点是思惟表达的最小载体，只要对观点精确加以界说，才气明晰地表达本人的思惟、精确地了解别人的思惟，的确该当惹起考生的正视。
天下各省分高考作文命题不只正视观点，并且提出的均是一组相干联的观点，如“本手、好手、俗手”“挑选·缔造·将来”等。如果考生只挑选此中一个观点睁开写作，则难以得到较高的分数，由于标题问题之以是挑选提出一组观点，即是要考察考生建构联系关系考虑的才能。
“本手、好手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指符合棋理的正轨下法；好手是指出人预料的精巧下法；俗手是指貌似公道，而从全局看凡是会受损的下法。关于初学者而言，该当从本手开端，本手的工夫踏实了，棋力才会进步。一些初学者热中于寻求好手，而无视更加经常使用的本手。本手是根底，好手是缔造。普通来讲，对本手了解深入，才气够呈现好手；不然，不免下出俗手，程度也不容易提拔。
标题问题中提到的“本手是根底，好手是缔造”，即是对“本手”与“好手”联系关系的详细提醒。该标题问题期望考生可以分离本人的糊口经历与浏览经历，考虑为何“对本手了解深入，才气够呈现好手”，为何对本手了解不到位“不免会下出俗手”，期望考生可以精确梳理出三个观点之间的联系关系，写出概念深入的作文。
相似的，北京卷的标题问题也在指导考生考虑“前人”与“古人”在进修的目标、代价、内容、办法、路子、评价尺度等方面的差别：
前人说，“学不克不及够已”，正视进修是中华民族的优秀传统。在今世中国，人们对进修的了解与前人有不异的地方，也有纷歧样的处所。
请以“进修今说”为标题问题，写一篇论说文。能够从进修的目标、代价、内容、办法、路子、评价尺度等方面，任选角度谈你的考虑。
一样是干系类作文，北京卷的难度相对更大一些，由于它请求考生不只要比照“前人”与“古人”对进修了解的异同，还要考虑进修目标、代价、内容、办法、路子、评价尺度之间的干系，而前面几个观点的干系许多是考生作文的睁开逻辑，能够说是对考生建构联系关系才能的两重考察。
之以是呈现“重联系关系，轻自力”的趋向，是由于课程尺度中曾屡次提到要培育以下几种才能：“在曾经积聚的言语质料间成立起有机的联络”的才能，在浏览与写作过程当中“联络思惟实践和切身见闻”的才能，“辨析概念与质料之间的联络”的才能。课程尺度还提到在高考命题时，特别该当“环绕情境挑选相干质料，设置一组有内涵联络的、指向中心素养的成绩或使命”，可见联系关系式命题是考察门生学科中心素养的主要方法，考生该当在备考过程当中予以正视。
天下各省分高考作文题之以是在公布以后激发社会热议，许多是由于命题中触及的《红楼梦》、围棋、体育、央视微记载片等内容均非考生熟知，有出人预料之感，各人能够担忧考生没法深化睁开。却不知，这些质料只是为了引出相干观点、激发考生考虑，作文真正要考察的是考生的思想方法、思想品格、思想的逻辑性与深入性。
天下乙卷作文题特地选用表格的情势，展现了北京作为“双奥之城”于2008年、2022年在角逐成就、大众体育、科技亮点、交通撑持、国度经济方面的异同，期望考生可以借助表格阐发出14年间“中国综合国力的逾越式开展”，并以此为根底，分离本人从“懵懂儿童向无为青年的逾越”，说说本人对已往、当下及将来的考虑。
双奥之城，闪烁天下。两次奥运会，都显现了中国体育开展的新高度，展现了中国综合国力的逾越式开展，也见证了你从懵懂儿童向无为青年的逾越。亲历此中，你能感遭到体育的光彩和国度的强大；将来前行，你将融入民族再起的磅礴春潮。杰出永无尽头，逾越永不断歇。
这一写作标题问题的设想与课程尺度中进修使命群6“思辩性浏览与表达”的设想殊途同归。“思辩性浏览与表达”夸大的恰是期望门生经由过程浏览各种文本，开展实证、推理、质疑、批驳、发明与多元解读的思辩才能，加强思想的逻辑性和深入性，同时到达立论准确、言语精确、论据得当、讲求逻辑地表达和分析本人概念的请求。
相似的，新高考Ⅱ卷引见一组在不偕行业发奋无为的青年人物，指导考生考虑“挑选”“缔造”与“将来”之间的干系；上海卷指导考生考虑“小时分喜好提问，长大后垂青结论”这一征象能否“一般”；浙江卷枚举了在不偕行业、差别范畴开辟立异的浙年，指导考生考虑背后的缘故原由；天津卷指导考生考虑，对小我私家、家庭、国度来讲，“炊火气”到底意味着甚么。这些标题问题，都不是简朴一两句话能说分明的，需求考生分离本身生长阅历与浏览经历，从多个角度表达本人的考虑，凸显思想的逻辑性与思辩性。假如考生只是在考前筹办了大批论据，却未对这些话题有深化考虑，则难以在科场上脱颖而出。因而，倡议考生在备考阶段必然要自动适应“重思辩，轻援用”的命题趋向，有用调解本人的备考战略。
如前所述，以上三种趋向从差别侧面表现了课程尺度的请求。能够断言，这些趋向将持久对峙以致成为常态。面临这些命题趋向，考生在备考时则应无意识地熬炼本人阐释观点的才能、用联络的视角考虑成绩的才能，并重视进步本身思想的逻辑性与思辩性。想要提拔以上才能，能够操练使用以下几种写作办法：
“种差+属”下界说法：下界说时，起首肯定相干观点所属的种别，也就是“属”，再经由过程形貌这一观点与其他观点的差别（即“种差”）来限制它，将这一观点与统一“属”中的其他观点辨别开来，如许就胜利完成下界说这一步调了。如天下乙卷提到的“逾越”一词，我们就可以够先明白“逾越”是一种举动（“属”），然后再形貌其详细特性——经由过程勤奋超越某个界线、而非窒碍或（“种差”），将二者组合便得出它的界说：逾越是指人们经由过程勤奋超越某个界线的举动。
“辐射式引伸”下界说法：辐射式引伸是词义引伸的方法之一，即以词的某一词义为中间，向差别标的目的引伸出其他的意义。如新高考Ⅰ卷中提到的“本手”一词，该词的转义在标题问题中曾经给出——“是指符合棋理的正轨下法”。那末，我们就可以够先由“符合棋理”这一形貌引伸出符合纪律的做法，再由“正轨”一词引伸出契合标准的办法。有了这两个界说，接下来会商为何对“本手”了解不到位“不免会下出俗手”时，就可以够从违犯事物开展纪律、违背标准等角度停止睁开了。
借助联系关系词建构联络法：想要成立观点之间的联系关系，能够鉴戒联系关系词的八种常见干系，即迁移转变干系、假定干系、并列干系、递进干系、挑选干系、因果干系、前提干系、承接干系。由于，联系关系词即是逻辑干系在言语表达上的详细表现。固然，观点之间的联络常常是庞大的，我们在鉴戒联系关系词建构干系的过程当中，也能够无意识地对其停止组合与变形。好比天下甲卷作文题提到的“间接援用”与“鉴戒化用”的干系，即是“并列干系”“前提干系”与“承接干系”的组合变形。理想糊口中，人们假如同时停止“间接援用”与“鉴戒化用”，那二者即是并列干系；假如先辈行“间接援用”，又在其根底长进行“鉴戒化用”，二者即是“前提干系”与“承接干系”了。
IBAC构造写作法：这一写作法是鉴戒自田洪鋆《批驳性思想与写作》一书，原书用其指点门生撰写学术论文，高三考生也可鉴戒其停止论说文写作。此中I（issue）是指本人的次要概念与成绩，B（base）是指概念之以是公道的条件或支持概念的内容，A（analysis）是指对概念停止有逻辑的阐发与阐释，C（conclusion）是指得出的结论，且这一结论应由B和A分离推导而出，是针对I中的结论。以北京卷作文题为例，以“进修今说”为题，门生开篇能够指出前人与古人进修目标差别，此为I（issue）；然后夸大这一比力是从进修目标维度停止的企鹅体育官网，并别离给出前人、古人的具编制证，此为B（base）；接着分离时期布景等内容阐发为何二者会差别，此为A（analysis）；最初在段尾总结归纳综合得出本人的结论，此为C（conclusion）。如许写完一段，考生的思想深度天然显现出来了。反之，如果考生只以“概念句+例证句”构造每段的写作构造，则难以展现本人思想的深度。
相似的写作办法另有许多，枢纽是考生要自动环绕阐释观点、考虑联系关系、展现思辩这些标的目的去备考，在考行进行有用的操练，如许在科场写作时才气充实变更本人已有的积聚，阐扬出真实的气力。
